探索幼儿舞蹈动作发展规律要从幼儿心理、生理特点出发

探索幼儿舞蹈动作发展规律要从幼儿心理、生理特点出发

　　舞蹈是一种以人体动作反映生活和情感的艺术，当人们的情感达到极至，用语言与其它方式都无法尽情宣泄时，舞蹈就是最好的抒情表意之举了。幼儿舞蹈就是用幼儿的身体动作，幼儿的语言，戏剧表演和音乐相结合的综合手段，反映幼儿生活，表达幼儿情趣的幼儿歌舞，包括自娱性舞蹈和表演性舞蹈。在音乐教学中占有重要的地位，它舞蹈性较强，艺术性较高，又直观形象，生动活泼，深受孩子们的喜爱。幼儿园舞蹈教育使他们保持愉快、欢乐的情绪。一个好的舞蹈作品，能够使幼儿在受到美的熏陶的同时，还能受到潜移默化的启迪与教育，从而促进孩子们的身心和谐发展。

　　幼儿舞蹈的创编包括自娱性舞蹈的创编和表演性舞蹈的创编。其中幼儿表演性舞蹈的创编既要遵守艺术创作的共性规律，也要遵守舞蹈创作的个性特点，由于幼儿身心特点决定了幼儿舞蹈与成人舞蹈相比更具有天真、单纯、活泼、形象、夸张和拟人化等特点，从而在幼儿舞蹈创编中要从幼儿的心理、生理特点出发，探索幼儿舞蹈动作发展规律。

　　一、要根据幼儿的年龄段特点进行创编

　　小班幼儿的年龄段特点

　　1.动作协调性增强，逐步学会自然地有节奏的行走，但还无法控制在一段时间持续某一动作，喜欢追跑。2.模仿性强，小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，获得良好的行为习惯。3.喜欢学唱歌，尤其会对那些富有戏剧色彩的、情绪热烈的歌曲产生很大的兴趣，会反复的跟唱，节奏并不准确。根据小班幼儿的这些特点，舞蹈创编主要以自娱性舞蹈为主。如：律动，集体舞，音乐游戏等等。

　　中班幼儿的年龄段特点

　　1.四五岁的幼儿精力充沛，他们的身体开始结实，基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。2.中班的幼儿喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏。3.注意力集中了，从事某种活动的时间延长。

　　大班幼儿的年龄段特点

　　1.动作协调性增强，动作灵活，控制能力明显增强，平衡能力方面增强不少，由于协调性增强了，所以可以给他们编排一些动作较复杂的舞蹈，也可以把道具的使用进一步复杂，这可以进一步对协调性进行锻炼。2.合作意识逐渐增强。大班幼儿的规则意识逐步形成，他们开始学着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则。所以可以在舞蹈作品中增加一些队形的变化。还可以进一步锻炼孩子们的合作精神。

　　二、幼儿表演性舞蹈的创编

　　1.幼儿表演性舞蹈的题材选择

　　孩子们的生活丰富多彩，任何一件发生在他们身上的事都对我们有一定的启示，都可意成为我们构思一部作品的素材。幼儿舞蹈的选材应始终追寻幼儿思维的奇特性，从孩子们的所喜闻乐见中，所想和所做中取材，即所谓的“求童心，唤童趣”，同时必须追求主题的新颖性及教育性。

　　(1)从直接生活中选材。通过幼儿本身的形象或借助幼儿本身的生活片段，经提炼、加工成反映幼儿爱劳动、助人为乐或尊老爱幼等主题作品。

　　(2)间接地从孩子们所喜爱的文艺、文学作品中取材。如动画片《黑猫警长》是每个小朋友都熟悉的题材，能引起小朋友的共鸣。而且在创编时还可以有很大的空间进行想象，可以改变作品的结果。

　　(3)根据历史时期所发生的事件进行选材。如08年奥运会的成功举办，孩子们对各项体育运动有了浓厚兴趣。舞蹈作品《我是运动小健将》顺利地创编了出来，小朋友们也跳得很过瘾。

　　2.幼儿舞蹈的表现手法

　　(1)模拟法，以舞蹈模拟生活特点的动作。以此来表示作品内容情节的一种手法。模拟法是幼儿舞蹈过程中运用得最多的一种方法，从幼儿的心理发展来说，学习是从模仿开始的。所以用模拟法可以把舞蹈中所塑造的人物形象的特点牢牢的抓住。从外形入手学习舞蹈，如舞蹈《我是小小解放军》。在这个作品中孩子们自发地加入了很多题材，如解放军叔叔背我过桥，解放军叔叔给我们修路等等，丰富了作品内容，感动了幼儿的心灵。

　　(2)拟人法。借自然拟物来表现人的精神意念的手法，在幼儿的世界里，一切动物、植物都是可以人物化的，所以在有角色分配的幼儿舞蹈中最常用的是拟人法。如舞蹈《快乐的大森林》，在这个作品里，无论是娇小的小兔，威严的老虎，还是灵活的小猴，还有长头发的大树爷爷，花儿姑娘等都是拟人化的。都是和孩子们可以对话、可以交流的人物，让幼儿对这个世界充满了美的向往。

　　(3)造型法，通过组织舞蹈用静的，动的，单的或群体的造型表现思想内容的感情的手法，这种手法可以集中，分组，静止，流动出现。在舞蹈《葵花朵朵开》，小朋友聚拢在一起就形成大的花朵，分开后就是小的花瓣，流动起来是随风飞舞，很形象，生动，小观众们不只看懂了，还觉得很美，

　　(4)对比法，用舞蹈动作中的、调动中的大小强弱，高低、快慢的对比手法，用对比手法来突出舞蹈的表现，加深作品的感染力，使舞蹈不平铺直叙，对比变化中增加舞蹈的气氛和力度，揭示和展现舞蹈的内容和形象。舞蹈《黑猫警长》里一大群充满正义感的猫和一只做了坏事的老鼠形成了鲜明的对比。在表演时台上的演员和台下的观众心紧紧系在一起，随着作品的发展孩子的情绪也达到了高潮。

　　3.幼儿表演性舞蹈语汇的来源

　　舞蹈语汇的来源于生活，这一点无可争议。舞蹈必须扎根生活，这要求老师要有童心，在孩子的世界里去看，去听，去了解她们，去和她们打成一片，把自已放在幼儿的角度去观察世界，从孩子的律动中寻找舞蹈的动机，再发展动作，如舞蹈《我是小小值日生》这个作品中动机来源于值日生给小朋友们端饭这个动作，再围绕这个动机发展就出现了小心翼翼的走动，为了不弄洒饭，小值日生的舞者就会用各种姿势来端饭，其间出现了好几次与小朋友的身体接触，出现了队形的变化，出现了争夺的场面，整个作品很生活化、很生动。

　　4.幼儿表演性舞蹈的结构

　　结构是作品内部各局部的组织和排列方式，是作品内容寻找形象外化的参体，其本身也具的一定的观赏价值，一般分为情绪舞和情节舞。情节舞有了情节就有了特定的人物，有了人物关系、事件、背景、矛盾冲突等因素。因为有了故事情节而较符合幼儿教育的欣赏习惯，容易被幼儿所接受。

　　三、在创编幼儿表演性舞蹈中不可忽略的几个问题

　　首先要做到巧给舞蹈取名，取名要直接、形象化，最好是一下就能点题，这样幼儿能从舞蹈名称上就一下了解作品要表达什么，这样能提高孩子对作品的理解能力，并能抓住她们的注意力。其次要妙用舞蹈道具，道具运用得巧妙能给作品增色不少，同时也能引起幼儿的兴趣，在学会运用道具后，会让幼儿觉得很有成就感，能树立幼儿的自信心。最后要紧贴时代脉搏，在现在这个信息社会，各方面发展，变化都很迅速，这要求编舞者要对身边的世界敏感，眼光要独特，要能抓住时代的脉搏，编出适合幼儿同时又能反映生活的作品，这样才会引起幼儿的共鸣，使舞蹈产生时代感。