中国古典舞的身韵

      身韵组合式教学法，是我们在中国古典舞长期的教学实践中摸索总结出来的一个行之有效的教学方法，它借鉴和汲取了中国古典舞建构者们的许多有益经验，并且以一种教学法提出和稳定了下来。通过长期教学实践运用，身韵组合式教学法收到了很好的教学效果。

一、是学生非常欢迎和愿意接受身韵组合式教学法，学习兴趣空前高涨，主动性明显增强。一直以来，说到中国古典舞基训课，人们的印象往往是烦琐单调和枯燥无味的，因此很难引起学生的学习兴趣。《教育心理学》认为，兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种认识倾向，一个人只要遇到感兴趣的事情，感觉就会灵敏聪颖，理解力便会提高，而且能够主动地探索认识它的方法和手段。实践证明，身韵组合式教学法的实行，对于激发学生学习兴趣、活跃和改善舞蹈课堂教学气氛，从而使基训教学由量变到质变，都产生了决定性的作用。

二、是有效拉近了组合与剧目、课堂与舞台的距离。身韵组合式教学法，实现了由单纯的外部身法训练到内部神韵涵养的有机结合，找到了风格训练和功能训练的契合点。很显然，运用这种教学法培养的学生，不仅在掌握中国古典舞各种主干动作的动律变化和表现形态上具有了张力，而且在“变其形、传其神”，学习和掌握中国古典舞形神兼备、身心并用、内外统一方面也具有了较为厚实的内蕴，从而为练与用挂钩、学与用结合打下牢固的基础。
身韵作为中国古典舞一门专业的训练课程，它的产生既是一种偶然，也是历史的必然。国运兴，则舞蹈兴。追溯中国古典舞学科建设，正好与共和国的诞生同步；而中国古典舞在教学实践中获得的重大成果——身韵的诞生，恰巧又是同我们国家的改革开放一起启程。回望中国古典舞近60年的发展历程，特别是身韵的脱颖而出，无疑给中国古典舞的学科建设和发展带来了革命性的影响。长期以来，身韵建构者们一直在探索将其运动观念和审美意识全面渗透到中国古典舞的功能训练中去，并总结和探索出了一些卓有成效的教学方法。但是由于身韵迄今也不过“三十而立”，而且身韵建构者们的主要着眼点又聚焦于对传统“元素”的提取，即中国古典舞具体形态的确立和动作规律与运动方法的总结上面，因而探索一个既切合身韵教学规律、又与之相匹配的教学方法，便成为中国古典舞教学界在很长一个时期的迫切课题。

      我国古代教育名著 《学记》中说：“不善学者，师勤而功半”“善学者，师逸而功倍”。可见教学方法的得法与否，对于教学效果的作用多么重要。中国古典舞身韵教学，同样也有一个方法问题。正所谓：方法对头，学有劲头；方法不对，尽走弯路。在从事中国古典舞身韵教学的实践中，我们探索和总结出了身韵组合式教学法，旨在探索和创新中国古典舞身韵教学方法，为身韵教学寻找新的突破口。

       所谓身韵组合式教学法，与传统意义上的组合教学是有着本质区别的。中国古典舞身韵建构者之一的唐满城先生认为：身韵的目的“是要融化在古典舞的一切舞姿和技术技巧中，表现在节奏处理、起始连接、点线处理、动势渲染、内在修养等诸方面”。因此身韵组合式教学重点解决的问题，便是本着从韵律入手，从元素出发的原则，实现身韵在基训教学过程中的全方位进入与全过程体验。

       可以说，身韵的进入过程是一个循序渐进，由简到繁，由浅入深，由点到面的过程。探索和总结中国古典舞身韵教学法，必须有相应的教材作为支撑。2005年，我编著的《中国古典舞身韵教学组合》教材由中国文联出版社出版。唐满城先生在生前撰写的序言中认为：“该教材以‘组合’形式体现了‘身韵’训练的各个主要环节与过程，如‘坐、跪、立、行’的渐进步骤，贯穿以气息运用与腰部发力的‘元素’练习，并通过与之相适应的音乐节奏的配合，在审美上强调了古典舞‘形、神、劲、律’的统一性与艺术性”。

三、是身韵的全程进入为出作品、出人才创造了条件。用这种方法培养的学生，适应性强，综合素质高，艺术表现力强。不仅具有扎实的基本功和技术技巧能力，也具有了在中国古典舞特定的艺术规范和审美要求下的艺术表现能力。特别值得一提的是，由我们培养的学生担纲演出的大型舞剧《一把酸枣》，以浓郁的民族风格和强烈的艺术表现力，荣获了国家十大精品剧目，受到了专家和观众的赞誉。这说明身韵组合式教学法是切实可行且行之有效的教学方法。

       中国古典舞身韵教学方法的创新是学科发展的内在要求，也是教学改革的大势所趋。不断探索切合身韵教育实际又有利于培养中国古典舞优秀人才的教学方法与途径，这是中国古典舞身韵教学必须面对的一个问题。随着时代的发展和中国古典舞教学体系的完善与成熟，中国古典舞的教学方法必须与时俱进和不断创新。因此，我以为身韵组合式教学法尽管还不够成熟，还有许多地方需要总结和完善，但是对于中国古典舞教学方法的创新却无疑具有“抛砖引玉”的积极意义。